Как учить словарные слова в начальной школе?

ЗАвод, кОрабль, мАшина, сОбака, кАрандаш, кАпуста, инЕй, гАзета и др. – все эти слова являются словарными, правописание которых не подчиняется никаким правилам орфографии. Такие слова, предусмотренные школьной программой, учат наизусть в начальных классах. 

Подобных слов, написание которых не поддается никакой логике, в русском языке огромное количество. Ученикам ничего не остается, кроме как их зазубрить, но дело это не из легких. Несмотря на то, что учитель может много раз обращать внимание детей на правильное написание одних и тех же слов, учащиеся начальных классов все равно будут делать в них ошибки.

Как известно, меньше ошибок делают те дети, которые много читают. Но и у таких ребят в арсенале есть некоторые слова, написание которых никак не укладывается в их головах. Работа со словарными словами – процесс трудоемкий. Из урока в урок учитель повторяет ученикам одни и те же слова и проводит немало проверочных диктантов. 

Все сложные слова малышами осваиваются наряду с развитием речи и с пониманием семантических особенностей слов. Осмысление значения слова, его структуры, особенностей употребления ученики постигают посредством связывания одних слов с другими, при составлении словосочетаний и предложений. 

В произношении тех или иных слов дети к этому возрасту особых проблем, как правило, не имеют. Но когда требуется написать слова на бумаге, то они начинают сталкиваться с трудностями в написании непроверяемых звуков. Начиная с «Букваря», малыши знакомятся с первыми словарными словами. Но чем больше они листают свои первые учебники, тем больше подобных слов им встречается. Школьная программа построена таким образом, чтобы наиболее употребительные сложные слова запомнились учениками еще в первые годы обучения.

Но далеко не всем детям под силу освоить написание всех словарных слов из программы. Большинство учителей указывают на то, что причиной тому является ряд факторов:

- недоработка обоснованных и научных рекомендаций по заучиванию слов с непроверяемыми орфограммами;

- недостаточно и неполно разработана методика в этой области обучения;

- отсутствует систематизированный дидактический материал, который следует использовать при работе с трудными словами;

- нет четкой организации, системности и целенаправленности в проводимой словарной работе.

Все педагоги начальных классов убеждены в необходимости включать в каждый урок задания по закреплению материала, касающегося правописания сложных слов. Такая работа должна проводиться на постоянной основе, из урока в урок.